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很多教学一上来就甩出一张海南地图，标注三亚、海口、万宁……对于新手来说，信息量太大，容易懵。我的观点是，第一步应该是建立情感连接和整体认知。
*核心问题：海南给你的第一印象是什么？
*自问自答：可能有人说是“天涯海角”，有人说是“椰子沙滩”。没错，但这只是标签。我们可以引导思考更深一层：为什么是“天涯海角”？在古代，那是大陆的尽头，是流放、离别之地，带着一种遥远和苍凉的美。而今天的“椰子沙滩”，代表的是休闲、度假和热带风情。你看，从历史感切换到现代度假感，这本身就是海南旅游发展的一个缩影。这么一讲，是不是比直接说“海南有悠久历史”生动多了？
*怎么做：
1.用对比引发兴趣：放两张图，一张是古代帆船靠近崖州古城的画面（可以找些古画或影视剧截图），另一张是现在三亚海棠湾五星级酒店的航拍。问学生：“同一个地方，时间带来了什么变化？” 这个对比，能瞬间抓住注意力。
2.引入“旅游发展三阶段”的通俗版：
*第一阶段：“路过”（古代至近代：驿站、港口，人们为了生存或公务经过）。
*第二阶段：“看看”（改革开放后：观光旅游，看天涯海角、五指山）。
*第三阶段：“待待”（国际旅游岛建设以来：度假、康养、购物，人们想来住上一段时间）。
用“路过、看看、待待”这种大白话，一下子就把海南旅游产业的升级路径讲清楚了，学生也容易记住。
知道了海南“是什么”，接下来就要解决“玩什么”。教材里通常会罗列自然资源（阳光、沙滩、海水）和人文资源（黎苗文化、侨乡文化）。但光列出来没用，得教学生怎么把这些“资源”设计成游客愿意付费的“体验”。
*核心问题：同样的沙滩，为什么有人玩半小时就走了，有人能待一整天？
*自问自答：差别在于体验项目的设计。单纯踩水是“资源”，但在沙滩上组织一场日落瑜伽、一次家庭沙雕比赛、或者提供冲浪板教学，这就是“体验项目”了。
*教学点子：设计你的“产品包”
可以让学生分组，扮演“旅游产品经理”，为不同类型的游客设计一日体验。
*案例启发：比如针对“年轻情侣”，资源利用可能是“海棠湾沙滩+热带水果+帆船”。设计出的体验项目可以是：“午后帆船出海（利用海洋资源）+ 沙滩水果雕刻小课堂（利用热带物产，增加互动和趣味）+ 私人摄影师跟拍夕阳剪影（把美景转化为纪念品）”。你看，这就把静态资源盘活了。
*要点排列（重点加粗）：
*一定要结合资源特色：在森林公园就别硬设计海鲜大餐，设计雨林徒步或植物拓印更合适。
*一定要有主线故事：一天的活动最好有个主题，比如“海洋探索日”或“文化寻踪日”，让体验不零散。
*一定要考虑节奏：劳逸结合，刺激的（比如冲浪）和舒缓的（比如海边喝椰子）穿插开。
讲到旅游发展，难免要提挑战和未来。如果直接说“存在基础设施不均、产品同质化、淡旺季明显等问题”，听起来很正确，但也很隔膜。我的方法是，把这些大问题，转化成游客或从业者可能遇到的具体“小麻烦”。
*核心问题：为什么我冬天去三亚酒店这么贵，夏天去有些地方又感觉有点冷清？
*自问自答：这就是“淡旺季明显”和“产品结构单一”（过度依赖阳光沙滩）的直接体现啊。冬天大家都来避寒，资源紧张；夏天太热，除了玩水，其他吸引物不够，客流就少了。
*教学点子：“如果你是局长”情景模拟
给学生一个具体情景：“假设你是某沿海旅游市县的文旅局长，现在面临夏季游客量下滑的问题。你有500万虚拟预算，你会优先投资哪些项目来吸引夏季游客？请给出三个具体方案并说明理由。”
这个练习能逼着学生去思考：
1.挖掘非气候依赖型资源：比如，夏季是不是可以主打热带雨林探险（凉快）、黎苗文化深度体验（室内或夜间活动）、或者研学旅行（利用暑假）？
2.活动策划的重要性：能不能策划夏季音乐节、艺术季、美食节，用事件来拉动人气，而不是单纯指望天气？
3.平衡与取舍：预算有限，是修一个室内展览馆，还是补贴商家搞夜市，或者培训一批乡村导游？这涉及到对本地资源优势和游客需求的判断。
通过这种代入式的思考，学生对“产业结构优化”“全域旅游”“四季旅游”这些概念，就会有血肉丰满的理解，而不是背几个干巴巴的术语。
教海南旅游，或者说教任何地方的旅游，最关键的不是灌输知识，而是点燃兴趣和启发思维。你得让学习者感觉到，旅游产业不是一个遥远的、复杂的系统，它是由一个个具体的需求、体验和选择构成的。
所以，在我看来，一堂好的海南旅游教学课，下课之后，学生应该能兴致勃勃地开始搜索海南的机票酒店，或者能对着地图说出“我想去这里体验那个，因为……”，而不是仅仅记住了一串景点名称和数据。当然了，这需要我们这些教的人，自己先跳脱出教材的框架，用更多元的视角、更生活化的语言去重新组织内容。
说到底，旅游是关于人的学问。教学，也一样。
1月4日 
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